L’enseignant basera son jugement sur le niveau d’atteinte de la compétence à partir de l’appréciation de quatre grandes habiletés qui sont associées à cette compétence. L’appréciation de chacune de ces habiletés sera communiquée à l’étudiant en fonction des mentions suivantes :
Tableau 1
Attribution de la note selon le niveau d'atteinte de la compétence
| Pondération qualitative | Critère qualitatif | Notes équivalentes |
| A | Optimal | 100-95-90 |
| B | Opérationnel | 85-80-75 |
| C | Suffisant | 70-65-60 |
| D | Pré-opérationnel | 55-50-45 |
| E | Insuffisant | 40-35-30 |
Les quatre habiletés:
- Mobilisation et utilisation adéquate des concepts, lois et principes appropriés à la situation.
- Traitement théorique ou expérimental
- Jugement critique de la démarche et interprétation de ses limites
- Communication orale et écrite juste et appropriée
Évaluation de la compétence selon les types d'évaluations
Au moment de porter un jugement sur le niveau d’atteinte de la compétence, l’enseignant effectuera une appréciation globale sur chacune des quatre grandes habiletés. Cette appréciation globale permettra l’évaluation du niveau d’atteinte de la compétence à ce stade du cours.
Le tableau suivant montre la correspondance entre les appréciations des habiletés et l’évaluation du niveau d’atteinte de la compétence ainsi que la note numérique associée à ce niveau d’atteinte.
Tableau 2
Pondération des habiletés selon les évaluations
| Type d'évaluation | Habileté 1 | Habileté 2 | Habileté 3 | Habileté 4 |
| Présentation orale | 10 | 15 | 10 | 65 |
| Rapport écrit | 25 | 35 | 25 | 15 |
Grille d'évaluation des habiletés
Mobilisation et utilisation adéquate des concepts, lois et principes appropriés à la situation
| L’étudiant reconnaît et choisit un nombre suffisant de concepts, lois et principes pertinents à l’analyse de la situation et les utilise de façon appropriée | |
Traitement théorique ou expérimental
| L’étudiant choisit des méthodes et outils pertinents et suffisants et les utilise de manière appropriée pour traiter la situation | |
| L’étudiant traite la situation dans une démarche rigoureuse, exacte et structurée en justifiant les étapes retenues | |
| Les résultats obtenus par l’étudiant sont justes et précis | |
| Le travail respecte les directives spécifiques énoncées par le professeur | |
| L'étudiant fait preuve de créativité dans la recherche de solutions | |
Jugement critique de la démarche et interprétation de ses limites
| À l’aide d’un nombre suffisant d’éléments d’analyse pertinents et suffisamment développés, l’étudiant porte un regard critique sur la démarche utilisée afin d’en faire ressortir les limites et de juger de sa validité | |
| L’étudiant reconnaît les impacts de la modélisation retenue, des approximations effectuées, de la précision des mesures réalisées ainsi que des méthodes de mesure et d’analyse employées sur la pertinence et la validité des conclusions | |
| L’étudiant fait preuve de cohérence entre les notions mobilisées, le traitement réalisé, les éléments analysés, les conclusions tirées et la situation initiale | |
Communication orale et écrite juste et appropriée
| L’étudiant communique de façon concise et compréhensible son travail à l’aide d’idées bien organisées | |
| L'étudiant à recours à un vocabulaire et une terminologie appropriés | |
| L'étudiant utilise de manière appropriée les outils de présentation visuels | |
| L’étudiant utilise un français de bonne qualité en respectant les règles de grammaire | |
| L'étudiant respecte les normes de présentation de graphiques et de tableaux du département de physique et respecte les normes de présentation du guide Boisclair et Pagé. | |
